Bài viết giáo dục của Kim Man-gon Một trường học kỳ lạ hoạt động mà không có cuộc họp

Sau khi làm việc tại một cơ quan hành chính rồi quay trở lại trường sau một thời gian dài, tôi cảm thấy hơi lo sợ. Những lần có cơ hội, tôi đã nói rằng nên làm như thế này, phải làm như thế kia… nên chắc chắn là tự nhiên thôi. Tuy nhiên, sau khi quan sát buổi họp của cán bộ giáo viên, tôi nhanh chóng "yên tâm". Rất may mắn (?) rằng nó hoàn toàn không thay đổi so với thời xưa nên không có gì để lo sợ cả. Sợ là khi phải làm tốt hơn một việc đã làm tốt, chứ sao lại sợ khi thấy làm sai?

Nó thật sự buồn bã. Xã hội liên tục trải qua các thay đổi và phát triển, nhưng quản lý trường học vẫn lặp lại bức tranh buồn bã thế kỷ 20 với các chỉ dẫn và truyền đạt khác nhau, kết thúc bằng huấn thị của hiệu trưởng. Trước khi nói về tính cần thiết của thay đổi, trước tiên nó phải là cảm giác ngộp thở vì vậy.

Làm thế nào để có thể tổ chức cuộc họp (會議)? Tôi tin rằng họ sẽ không không biết cuộc họp là gì, nên tôi đã nói: "Vì chúng ta đang dành ra thời gian quý báu để tập hợp, thay vì làm như thế, hãy tổ chức cuộc họp để bàn bạc và quyết định những việc quan trọng và cần thiết". Anh ta chắc chắn đã bị ngạc nhiên. Giáo viên chủ nhiệm phụ trách đã phản bác với vẻ lạ lùng rằng chúng ta không phải đang tổ chức cuộc họp sao?

Các tài liệu từ Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục, và Trung tâm Hỗ trợ Giáo dục là những hướng dẫn hoặc đôi khi là các chỉ thị, vì vậy không có nhiều công việc mà chúng ta cần phân tích, bàn bạc và quyết định từng cái một. Do đó, người ta chỉ cần xem xét và xử lý chúng như bình thường. Nhưng công việc thực sự mà chúng ta cần làm là bàn bạc và quyết định cách làm gì và làm thế nào để tốt cho giáo dục của trường này, cho các học sinh của trường này, phải không? Tuy nhiên, những lời nói đó dường như không có tính thuyết phục.

Tôi giải thích thêm. Công việc của chúng ta là thực hiện chương trình giáo dục quốc gia, và vì hoàn cảnh và tình hình của tất cả các trường trên toàn quốc đều khác nhau, nên cần phải cụ thể hóa theo cách riêng của trường chúng ta. Đó chính là chương trình giáo dục của trường chúng ta. Ngoài ra, do môi trường giáo dục thay đổi hàng ngày, nó luôn đòi hỏi sự quyết định của chúng ta.

Nếu một giáo viên lập kế hoạch cho công việc được giao cho mình và nhận sự phê duyệt của hiệu trưởng để thực hiện, thì cuối cùng nó chỉ là nhận được chỉ dẫn một chiều từ hiệu trưởng. Tuy nhiên, nếu công việc được quyết định thông qua các cuộc họp lớn nhỏ dưới sự chủ trì của giáo viên phụ trách, ở cấp khối lớp hoặc cấp trường, thì hiệu trưởng sẽ chịu trách nhiệm toàn bộ về tất cả những quyết định đó và thực hiện. Do đó, cuộc họp là quá trình ra quyết định.

Chao ơi! Giáo viên phụ trách đó dường như cũng không thể hiểu được giải thích này. Anh ta đang hiểu sai quá trình ra quyết định như là biểu quyết đa số. Kết quả là, cuộc họp cán bộ giáo viên của chúng ta đã có vẻ hài hước với việc luôn luôn bắt mọi người giơ tay.

Vào một ngày khi học kỳ 2 sắp kết thúc, tôi đã đề xuất trao giải thưởng cho một học sinh đã được chọn trong cuộc thi slogan về phòng chữa cháy để treo ở cổng trường. Giáo viên phụ trách sau đó nói rằng tất cả những gì anh ta cần làm là ra chỉ thị, vậy tại sao lại yêu cầu anh ta? Tôi đã dự đoán điều này sẽ xảy ra, nhưng sau đó tôi hỏi lại rằng vậy thì ai nên yêu cầu ai, và nếu hiệu trưởng tùy tiện chi tiêu tiền và trao giải thưởng thì sao lại bị chỉ trích vì độc đoán? Giáo viên đó khi đó đã nói rằng các giáo viên không có ngân sách để dành cho những sự kiện như vậy. Cuộc đối thoại đó xảy ra, và tin đồn về cuộc trò chuyện đó lan rộng khắp trường.

Khoảng thời gian đó, lập kế hoạch ngân sách cho năm tiếp theo. Chúng tôi quyết định sẽ qua các cuộc họp khối lớp, bộ phận, và sau đó là cuộc họp liên tịch giữa các giáo viên phụ trách và giám đốc hành chính. Hy vọng rằng với cơ hội này, những người này sẽ trải nghiệm quá trình ra quyết định. Tôi đã hứa với giám đốc hành chính rằng hiệu trưởng sẽ chỉ xem liệu kết quả cuộc họp có phù hợp với hướng dẫn lập ngân sách của trường chúng ta hay không, và sẽ thực hiện trách nhiệm của mình. Cuộc họp hôm đó trở thành một cuộc thảo luận hỗn loạn với mỗi người cố gắng bảo đảm nhiều ngân sách hơn, kéo dài cho đến tối muộn. Cuối cùng, cuộc họp được tiếp tục vào ngày hôm sau và hoàn tất.

Từ đó trở đi, cuộc họp cán bộ giáo viên đã có hình thức. Vào một ngày nào đó, tôi đã đưa ra một đề xuất khác cho giáo viên mà tôi đã nói chuyện với anh ta về vấn đề trao giải thưởng, và anh ta đã nói rằng anh ta sẽ xem xét kỹ lưỡng đề xuất đó, và chúng tôi cùng nhau cười và vui mừng.

Tuy nhiên, trường học không dễ thay đổi. Vào mùa xuân năm tôi nghỉ hưu, một giáo viên đã liên lạc ngay lập tức. Chúng ta lại "không tổ chức cuộc họp" nữa. Chúng ta đang làm việc với một hiệu trưởng không thể chịu trách nhiệm cho những quyết định của các giáo viên.

Một mươi mấy năm sau, anh ta có liên lạc. Anh ta đã chuyển công tác sang làm thanh tra và lúc đó mới có thể hiểu tại sao hiệu trưởng lại đối xử với cán bộ giáo viên như vậy.

Nếu cuộc họp không được tổ chức tại trường, thì chúng ta có thể kỳ vọng cuộc họp sẽ được tổ chức ở đâu?